TIPS PARA REALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

LES DEJO LA INFORMACIÓN QUE DEBEN DE CONSIDERAR PARA LA INVESTIGACIÓN,POR FAVOR CONSIDERAR LOS DETALLES,RECUERDEN QUE AL FINAL USTEDES DEBEN DE DARLE SUS PROPIA CREATIVIDAD AL TRABAJO.

POR TANTO CONSIDERAR:

He aqui algunos detalles:
Por ejemplo
1. Tomaron en cuenta que esta investigación es susceptible de estudiarse tomando en cuenta los recursos de tiempo y acceso a la información??
2. Tomaron en cuenta la pregunta que les di al inicio para la investigación???? el caso es que está pregunta(la generadora).
3. Han tomado en cuenta para la investigación los elementos constitutivos es decir el*SOET ?????????
4. En este caso debe considerar que Objetivo General debe indicar para que se quiere investigar, es decir su finalidad iniciando con la oración con verbos fuertes de acción tal como: "investigar , revelar. averiguar, explicar, determinar , etc" (si yalo tomaron en cuenta hacer caso omiso).Ademas el Objetivo General expresa una acción a llevar a cabo y posteriormente se indica el fenómeno en el que - o quien- se llevara a cabo dicha acción.
5. Para el proyecto deben considerar las variables: Están son aquellas que nos permiten establecer las características que se buscan al investigar; estas (las variables) las cuales constituyen el punto de partida para la construcción de la investigación reflejada en el marco teórico.
6. Las variables pueden ser:
· Variables dependientes
· Variables independientes
· Variables Intervinientes o De criterio
7. Ya realizaron operativizacion de las variables?????? es consiste en : La adecuación al
contexto,confiabilidad y validez en general deben de tomar en cuenta el proceso para
operacionalizar las variables.
8. Por ultimo deben de tomar en cuenta lo siguiente:
· Tema
· Introducción
· Objetivos( Objetivos general y Objetivos Específicos)
· Justificación
· Planteamiento del problema
· Hipostesis
· Variables
· Marco Teorico
· Metodologia
· Bibliografia
· Cronograna Tentativo o defitivo
· Anexos
9. PARA LA PRESENTACIÓN SE EVALUARÁ:
· Claridad Conceptual
· Coherencia teórica y metodología entre las diversas partes del informe
· Suficiencia, pertinencia y validez de la información
· Validez y confiabilidad de los instrumentos de recolección de información
· Claridad y precisión en la redacción y presentación del informe
· Confiabilidad de las fuentes bibliográficas y otra índole que soporten el estudio.
· Identificación delimitación y descripción de la población.
· Cumplimiento de los Objetivos
10. PRESENTACION DE LA CARATULA
· Nombre de la Universidad
· Nombre de la Facultad
· Logotipo de la Universidad
· Leyenda: "PROYECTO DE INVESTIGACIÓN"
· Titulo del proyecto que se presenta:"Nombre del proyecto que se investigó"
· Nombre y Apellidos de los integrantes del grupo(En orden Alfabético)
· Carrera/ Especialidad
· Fecha
(POR FAVOR REVISAR Y VERIFICAR SI ASI LO TIENEN)
11- EL DOCUMENTO ES FORMAL POR LO TANTO CONSIDERAR:
· Debe ser estructurado en forma de capítulos
· Utilizar letra Arial 14 para los títulos y subtitulo
· Numerar las paginas a partir de la introducción,colocando el número en la parte inferior derecha.
· Debe redactarse en tercera persona, es decir utilizar lenguaje impersonal.
· Usar correctamente las letras mayúsculas. El empleo de mayúsculas NO EXIME de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación; por ejemplo: África o ÄFRICA , Perú o PERÜ.
· Utilizar el espacio interlineado de 1.5 entodo el documento
· Respetar los margenes de la pagina. 3.0 x 2.5
Recuerda: " No ames lo material"
Bendiciones
"Reach your goals"
*SOET Siganfica:
S = sujeto
O = Objeto
E = Espacio
T = Tiempo
Por ejemplo: " Determinar la formas de aprendizaje de los alumno(as) de 9º grado de la Escuela Centro Escolar el Pulgarsito de America " San Salv 2010(No exite me lo invente solo es un ejemplo)
En este caso S = Formas de aprendizaje O = Alumnos de 9º gardo
E = Centro Escolar "El Pulgarsito de America"
T = Año 2010

Importante: El trabajo a realizar es de investigaciion y deberá tener estos componentes , pero no olvidar agregar anexos como : fotografías y los instrumentos utilizados para la misma u otras evidencias que garanticen la investigación.

Recuerda: " No ames lo material"
Bendiciones
"Reach your goals"
Atentamente
Lic. Guillermo Pleitez



LES DEJO UN EJEMPLO DE TRABAJO (SOLO NO APARECEN LOS ANEXOS)

Tema de investigación: “Relación entre Motivación y Rendimiento Académico de los estudiantes de Antropología de la universidad pedagógica del ciclo 02/2010”.




ÍNDICE
Objetivos de la investigación-------------------------------------------------------------------3
Introducción------------------------------------------------------------------------------------------4
Antecedentes del problema-------------------------------------------------------------------5-6
Justificación de la investigación--------------------------------------------------------------7
Planteamiento del Problema e Hipótesis---------------------------------------------------8
Marco Teórico-------------------- ---------------------------------------------------------------9-15
Método------------------------------------------------------------------------------------------------16
2.1-       Sujetos-------------------------------------------------------------------------------------------
2.2-       Materiales e instrumentos-------------------------------------------------------------------
2.3-       Procedimiento----------------------------------------------------------------------------------
Análisis de resultados-----------------------------------------------------------------------17-18
Análisis e interpretación de la investigación--------------------------------------------19
Conclusión y Recomendaciones ------------------------------------------------------------20
Bibliografía------------------------------------------------------------------------------------------21
Anexos--------------------------------------------------------------------------------------------22-23









Objetivos de la Investigación.



*   Objetivo General

*      Investigar si la motivación influye en un alto rendimiento académico en los estudiantes de la asignatura de Antropología de la Universidad Pedagógica.



*   Objetivos Específicos

*      ¿Como se motiva al estudiante en el aula para que mejore su rendimiento?

*      ¿Que efectos tiene un bajo rendimiento académico en los estudiantes de Antropología?

*      ¿Qué debe de influir en la motivación de los estudiantes?


INTRODUCCION

Esta investigación se realizo para determinar como influye la motivación en el rendimiento académico.
Con este propósito se ha realizado un análisis detallado de los componentes motivacionales más relevantes, tanto personales como contextuales, así como su repercusión en el aprendizaje del estudiante.
Desde esta perspectiva, la presente investigación trata de explicar a partir de las teorías de Maslow, y la teoría de Ajzen y Madden que factores pueden intervenir en esta estrecha relación. Participaron en el estudio 15 estudiantes de la UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR  de la asignatura de Antropología, los estudiantes  demostraron que la motivación y el rendimiento académico son muy importantes para lograr alcanzar metas y objetivos propuestos dando como resultado reflejados en sus notas, asumimos que todo estudiante debe estar plenamente motivado para dar su máximo potencial y de este modo verlo reflejado en su rendimiento académico, por lo tanto los profesores o catedraticos se convierten en facilitadores de esta acción.




En psicología y filosofíamotivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con voluntad e interés.
Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se origina la motivación y su efecto en la conducta observable.
La Motivación en el trabajo. La palabra motivación deriva del latín motus, que significa “movido”, o de motio, que significa “movimiento”.
La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo.
Son las actitudes que dirigen el comportamiento de una persona hacia el trabajo y lo apartan de la recreación y otras esferas de la vida.
Es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado.
La motivación exige necesariamente que haya alguna necesidad de cualquier grado; ésta puede ser absoluta, relativa, de placer o de lujo. Siempre que se esté motivado a algo, se considera que ese algo es necesario o conveniente. La motivación es el lazo que une o lleva esa acción a satisfacer esa necesidad o conveniencia, o bien a dejar de hacerlo.
Los motivos pueden agruparse en diversas categorías:
§  En primer lugar figuran los motivos racionales y los emocionales.
§  Los motivos pueden ser egocéntricos o altruistas.
§  Los motivos pueden ser también de atracción o de rechazo, según muevan a hacer algo en favor de los demás o a dejar de hacer algo que se está realizando o que podría hacerse.
La motivación también puede ser debida a factores intrínsecos y factores extrínsicos. Los primeros vienen del entendimiento personal del mundo y los segundos vienen de la incentivación externa de ciertos factores.
Factores extrínsicos pueden ser:
§  El dinero
§  El tiempo de trabajo
§  Viajes
§  Coches
§  Cenas
§  Bienes materiales
Todos estos factores pueden incrementarse o decrementarse en el espacio alrededor del individuo, sin embargo, los factores intrínsecos dependen del significado que le de la persona a lo que hace. Si bien es cierto, los llamados factores extrínsicos también dependen de esta interpretación de la persona, éstos pueden cambiarse radicalmente de forma muy rápida mientras que los intrínsecos requieren de un trabajo de asimilación más adecuado a la mente del individuo. Los factores intrínsecos tratan de los deseos de las personas de hacer cosas por el hecho de considerarlas importantes o interesantes.
Existen tres factores intrínsecos importantes. Véase el libro de Dan Pink sobre la motivación.
§  Autonomía: El impulso que dirige nuestras vidas, libertad para tener control sobre lo hacemos
§  Maestría: El deseo de ser mejor en algo que realmente importa
§  Propósito: La intención de hacer lo que hacemos por servicio a algo más grande que nosotros mismos


JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

La motivación como proceso autoenergético de la persona, limita la función del profesor a ser un agente exterior que trata de desencadenar las fuerzas interiores del alumno.
Esto nos lleva a una consecuencia: los incentivos tienen un valor motivacional limitado. La misma actividad incentivadora produce distintas respuestas en distintos individuos, o incluso en el mismo alumno en diversos momentos.
En la práctica se traduce en una limitada eficacia de las motivaciones colectivas, si no van acompañadas de una individualización y adecuación a las peculiaridades del alumno, en las que influyen tanto los rasgos de personalidad como su misma historia.
La metodología didáctica y las nuevas tecnologías son suficientemente ricas en posibilidades como para que el profesor ponga en funcionamiento sus mecanismos de creatividad y pueda variar los estímulos, las actividades y las situaciones de aprendizaje con la frecuencia que cada alumno o grupo necesite. Cambiar de actividad, hacer participar, preguntar, hacer prácticas o ejercicios, cambiar de grupo  o lugar, etc., ayudan a captar el interés o mejorar la atención.



Planteamiento del Problema e Hipótesis

·        Planteamiento del problema:
¿Cómo influye la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Antropología de la Universidad Pedagógica del ciclo 02/2010?

·        Delimitación del problema:
Relación entre motivación y rendimiento académico.

·        Hipótesis alternativa:
La motivación se relaciona en el rendimiento académico de los estudiantes de Antropología.

·        Hipótesis nula:
La motivación no se relaciona en el rendimiento académico de los estudiantes de Antropología.



Marco Teórico
La motivación

El término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad autodinámica que le diferencia de los seres inertes. El organismo vivo se distingue de los que no lo son porque puede moverse a sí mismo. La motivación trata por lo tanto de esos determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una determinada manera teniendo en sí mismo el principio de su propio movimiento.

Tradicionalmente hemos confundido motivación con el arte de estimular y orientar el interés del alumno hacia el trabajo escolar. Intento que queden claros ambos conceptos, en el mismo nivel real que deben quedar claras las actividades que corresponden al profesor que las que corresponden al alumno.

Por lo tanto la motivación es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

La teoría impulsivista
El concepto de pulsión guarda cierta relación con el de instinto, pero está fundado en un factor de tipo biológico que lo hace más flexible y más ajustable a los procedimientos de la ciencia experimental. Se basa en la vieja idea de autorregulación (homeostásis). En virtud de este esquema el organismo que experimenta un desequilibrio interno, lo corrige mediante una interacción con el ambiente y de esta manera logra mantener el equilibrio.

El punto de partida es un estado de necesidad o carencia que crea por tanto el desequilibrio en el sujeto. Esto lleva a una inquietud que produce una actividad difusa, que se convierte en un impulso hacia el bien o incentivo cuya consecución produce la reducción de la necesidad y por lo tanto la restauración del equilibrio.



Esquema de Hull

Esta restauración es satisfactoria por lo que podemos relacionar esta teoría con la hedonista ampliándose las posibilidades de esta última. El proceso se puede esquematizar como el gráfico de la izquierda.

Este ciclo resulta válido para las necesidades de orden biológico, pero es difícil encajarlo completamente en la realidad evolutiva, progresiva y de desarrollo del comportamiento humano.

“Teniendo en cuenta el componente cognoscitivo de la persona, esta tiene la posibilidad de prever lo que puede suceder en el futuro, lo que crea un desajuste entre lo que es en realidad y lo que se anticipa, dándose así el ciclo motivacional y por lo tanto su posibilidad de mejorarlo y perfeccionarlo. El tipo de motivos que le surgen a un individuo de una necesidad o desequilibrio es lo que se ha dado en llamar en la pedagogía actual motivaciones intrínsecas”.

La teoría del incentivo, se ha tratado en la escuela tradicional, fundamentalmente a partir de la Ley del Efecto de Thorndike, como elemento de refuerzo para consolidar conductas en los individuos. Sin negar el refuerzo, si quiero dejar constancia, que en dicha escuela el refuerzo se ha confundido con las notas y los premios (refuerzo positivo), o con los castigos (refuerzo negativo). En la educación contemporánea, intentamos que el incentivo se desarrolle, o bien en la consecución del objetivo, sobre todo en alumnos adolescentes o adultos, o en la misma actividad que sea significativa, en los alumnos más pequeños.


                      La tesis de Maslow

Se ha tratado de sistematizar las necesidades humanas por parte de diversos autores y quizá la más aceptada y extendida es la de Maslow, que establece seis niveles representándolos en una pirámide escalonada de la forma siguiente:
Una característica fundamental para la interpretación de este esquema reside en que es preciso tener satisfechas las necesidades del escalón inferior para que puedan surgir las del siguiente. De esta manera se explican conductas aparentemente relacionadas con un nivel cuando en realidad se están intentando cubrir las de niveles inferiores. Esta escala es por tanto ascendente en su desarrollo, y determina el predominio de la necesidad inferior sobre la superior, que implica mayores dificultades de satisfacción cuando se trata de niveles superiores. 

Función motivadora del profesor: sin motivación no hay aprendizaje
Desde este punto de vista, el profesor debe plantearse un triple objetivo en su acción motivadora:
-suscitar el interés
-dirigir y mantener el esfuerzo
-lograr el objetivo de aprendizaje prefijado

Si en la escuela tradicional llamábamos motivación solamente a la inicial, aquí vemos que la motivación debe mantenerse hasta el final, y ser el punto de partida, si el proceso de aprendizaje tiene éxito, de nuevas motivaciones para nuevos procesos.

Es más importante crear el interés por la actividad que por el mensaje
Para ello hay que apoyarse en los intereses de los alumnos y conectarlos con los objetivos del aprendizaje o con la misma actividad. Hay muchos profesores que tienden a buscar técnicas interesantes para ellos pero que no provocan ninguna motivación en los alumnos. Los alumnos no se motivan por igual, por lo que es importante buscar y realizar actividades motivadoras que impliquen mayor participación del alumno.

Si recordamos la pirámide de Dale, y la identificamos con el aprendizaje a partir de la experiencia, podríamos extrapolar esta situación para definir que se motiva más y mejor quien mayores y mejores experiencias vive en el aula. Leemos ya con bastante frecuencia, que en situaciones de aprendizaje nos importan más los procesos que los resultados. La razón es que los procesos permanecen siempre y sirven de refuerzo o motivación para posteriores aprendizajes.

Factores que inciden en el interés del alumno adulto
El entusiasmo del profesor, el clima que reina en la clase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos y profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a clase, etc.
Unos alumnos también pueden influir en otros, positiva o negativamente, la referencia a lo real, relacionar lo que se enseña con el mundo real, los hechos y experiencias del alumno, (Ver Pirámide de Dale), el reconocimiento del esfuerzo que desarrollan los alumnos, evitando la censura o animando a la mejora.

Que el aprendizaje sea significativo
Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno, cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte.

Tener posibilidades de éxito
El éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que saben de antemano de su fracaso, y no ponen ningún interés en su aprendizaje. Una  evaluación animosa por parte del profesor es eficaz.

En la vida diaria se usa este término comúnmente, diciendo “hoy estoy motivado para ir a trabajar” por ejemplo por decir hoy tengo ganas de trabajar.
En su libro, Zúñiga (1996) señala que: “Para la psicología la motivación es aquel proceso interno que influye en la dirección, persistencia y vigor de la conducta dirigida a una meta, es decir motivación es el impulso, el motor de la conducta y el factor impulsor de la conducta hacia ciertas metas en la vida".
Una vez señalada la definición de motivación, se plantea la siguiente interrogante ¿La motivación influye en el rendimiento académico?, a la cual los se trata de dar respuesta al desarrollar la investigación.

Existen varias teorías de la motivación, de las cuales se tomaron dos que resultaron importantes para sustentar la investigación, citadas a continuación:
Teoría de la Motivación de Abraham Maslow (1943)

Este autor formulo una jerarquía de las necesidades humanas y su teoría defiende que: “conforme se satisface las necesidades básicas (necesidades fisiológicas)
Los humanos desarrollamos necesidades y deseos más altos (seguridad, aceptación social, auto estima y autorrealización). La idea básica de esta jerarquía es que la necesidades más altas ocupan nuestra atención solo una vez a satisfecho las necesidades inferiores en la pirámide”.

De esta teoría que plantea Maslow se considera importante la etapa de reconocimiento, en la cual la mayoría de los sujetos de la investigación buscan obtener un sentimiento de reconocimiento por las notas obtenidas, para posterior- mente alcanzar la etapa de autorealización en el momento que pongan en practica los conocimiento que les aporto la materia para un futuro empleo en una rama afin a esta.

Teoría de Motivación y Rendimiento Académico de  Ajzen y Madden (1986)
Se enfoca en una conducta determinada y aunque en el modelo se utiliza la intención esta puede ser el equivalente a motivación.
Es aplicable en situaciones donde la motivación  tiene algo que ver con una conducta compleja (como en el caso de obtener buenas notas).
Su teoría es conocida como Teoría de la Acción Planificada (TAP), “[...] el modelo está constituido por tres variables implicadas en la intención que repercute directamente en la conducta: La actitud, la norma subjetiva y el control percibido”. (Geukes, Sebastián; Rehbein, Maimu; Sales Crespí, Marta; Serrano Sánchez, Verónica; 2007, 4).

Actitud: Evaluación positiva o negativa que el sujeto hace de la conducta y que está en función de las creencias sobre los resultados de tal conducta y de la valoración que la persona hace de tales resultados Geukes, Sebastián.

La norma subjetiva: Grado de presión o apoyo percibido por el sujeto, para realizar o no la conducta por parte de personas o grupos significativos para el sujeto. Esta norma depende a su vez de dos factores: las creencias normativas (probabilidad que el sujeto cree que existe de que una determinada persona o grupo de referencia importante para el apruebe o desapruebe la conducta) y la motivación de acomodación al referente (motivación para cumplir la expectativa). Geukes, Sebastián “etal” (y otros)

El control percibido: Es la creencia de la persona sobre el grado de dificultad que tiene la ejecución de la conducta y hasta qué punto considera que esta bajo el control de su voluntad. Geukes, Sebastián “et al” (y otros)
Del aporte de la TAP se considero para los fines de la investigación que la motivación es la intensión de obtener un alto promedio de notas, por lo que la actitud según Ajzen y Madden que el sujeto tenga hacia la materia influirá para tener el control percibido que expresa la teoría, traduciéndose en la obtención de un buen rendimiento académico en la asignatura que cursan los sujetos de investigación.




Método

2.1-     Sujeto.
La población utilizada para la investigación se compuso de 15 estudiantes de la asignatura de Antropología, de los cuales 2 son hombres y 13 son mujeres, sus edades oscilan de 20 a 30 años.
Este grupo de personas se adapta a los objetivos de estudio ya que es un grupo del cual se puede medir su acción a través de sus calificaciones.

2.2-       Materiales e Instrumentos.
Se utilizo un cuestionario de 16 ítems, de los cuales 6 eran distractores y 10 eran preguntas relacionadas al tema, el motivo de los ítems distractores era que los estudiantes no identificaran en qué consistía dicha investigación para obtener los resultados esperados.

2.3-     Procedimiento.
Se aplico el instrumento a una población de 15 sujetos, a los cuales se les dio indicaciones previas de cómo responder el cuestionario sin que detectaran el tema principal de la investigación.
Los resultados posteriormente fueron tabulados y graficados para proceder a su análisis, lo cual facilito el aceptar una de las hipótesis y rechazar la otra de las dos que se plantearon al principio de la investigación.



Análisis de resultados

2-La consecuencia de obtener buenas calificaciones para mí sería adquirir un sentimiento de logro personal.
Opciones
Frecuencia
Siempre
14
A veces
1
Nunca
0
Total
15
Análisis: Se considera el obtener buenas calificaciones como un sentimiento de logro personal, el cual se convierte en motivación, de acuerdo a la pirámide motivacional de Maslow, lo que comprueba la motivación que el grupo posee por alcanzar un buen rendimiento académico.

4- La consecuencia de obtener buenas calificaciones para mí sería reconocimiento del esfuerzo invertido en los estudios.
Opciones
Frecuencia
Siempre
13
A veces
2
Nunca
0
Total
15
Análisis: El deseo de reconocimiento que posee el grupo investigado, se traduce en otro elemento de la teoría  motivacional de Maslow cimentando la aseveración de que el rendimiento académico del grupo está vinculado a la motivación que estos poseen.

5- Mi meta es obtener buenas calificaciones.
Opciones
Frecuencia
Siempre
15
A veces
0
Nunca
0
Total
15
Análisis: La actitud que tiene el grupo hacia el conseguir buenas calificaciones se considera como motivación, la cual les ayudara al cumplimiento de la meta propuesta (rendimiento académico) según la TAP.

7- En tu opinión quien influye más en el hecho de que tú obtengas buenas calificaciones.
Opciones
Frecuencia
Yo
13
Los demás
2
Total
15
Análisis: La mayor parte de los estudiantes atribuyen su buen desempeño a su propia motivación, considerando que el rendimiento académico solo depende del control que creen tener de la materia.

11- ¿Qué promedio de notas reales intentas alcanzar en el ciclo actual, en esta materia?
Opciones
Frecuencia
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
1
7
1
8
7
9
6
10
0
Total
15
Análisis: El promedio que creen obtener lo emitieron considerando el control que creen poseer de la materia, dicha confianza de poder lograr buenos resultados se convierte en el mayor factor de motivación vinculado a la obtención de un buen rendimiento académico, confirmando en este grupo que la el rendimiento académico se relaciona con la motivación.





Analisis e interpretacion de la investigacion
Los resultados obtenidos con la investigación cuantitativa demuestran que los sujetos de estudio poseen un alto grado de motivación enfocado a obtener buenas calificaciones durante el ciclo.

Con lo que respecta a lo expuesto en Marco Teórico, la Teoría Motivacional de Maslow en su clasificación de las necesidades de reconocimiento y autorealización concuerda con un factor de motivación identificado en los estudiantes, así como la “Teoria de la Acción Planificada” de Ajzen y Madden la cual hace referencia a la Actitud frente a determinada conducta (rendimiento académico) que los sujetos poseen y el control percibido en el cual la población estudiada cree tener el control de obtener buenos resultados afirmando aun más su grado de motivación.

Por lo tanto en el caso de los sujetos investigados si se aplica la relacion entre motivación y rendimiento académico, lo que llevo al grupo a que se aceptará la Hipótesis alternativa: La motivación se relaciona en el rendimiento académico de los estudiantes de Antropología.




Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones.
1.    El rendimiento académico de los estudiantes investigados está relacionado con la motivación que cada uno posee, dicha conclusión se obtuvo de las opiniones dadas por ellos en contra posición con sus notas, lo que asegura aun más dicha relación.
2.    La motivación de los sujetos está determinada en gran parte por sus necesidades personales de obtener buenos resultados, lo cual se respalda con la teoría de Maslow (1943).
3.    Otro factor importante en los estudiantes es creer que tienen bajo su control las exigencias de la materia, lo que constituye un impulso que se transforma en la motivación de obtener buenos resultados, lo que afirma lo planteado por la Teoría de la Acción Planificada de Ajzen y Madden (1986).

Recomendaciones.
1.    Para investigaciones futuras se podría profundizar en la identificación de otros mecanismos de motivación que puedan influir en la obtención de un adecuado rendimiento académico en el entorno universitario.
2.    Buscar un grupo más amplio de estudiantes en el cual se brinden con facilidad las calificaciones de cada uno de ellos, para refutar o validar la investigación presentada en esta ocasión, la cual se efectuó con pocos sujetos por dicha limitante.
3.    Proponer programas o técnicas de motivación que retomen los factores que plantean las teorías de los autores (Maslow, Ajzen y Madden) que permitan incentivar a los estudiantes con bajo rendimiento para obtener mejoras en sus resultados y asegurar  la continuidad en los que ya poseen buena motivación.




Bibliografía

*      Libro:
*      Paquete didáctico de Psicología General de la UTEC
Licda. Patricia Zúñiga,  “Facultad de Humanidades”
San Salvador, 1996

*      Sitios Web:
*      Geukes, Sebastián; Rehbein, Maimu; Sales Crespí, Marta; Serrano Sánchez, Verónica. (20-06-2007). Motivación y rendimiento académico. Disponible en Internet en
(http:// www.ucm.es/info/teamwork/abarrasa/tea/200607_26921/22-1.pdf) (con acceso el 12-05-2010)













                 Anexos
PEDAGOGICA_ByNUniversidad Pedagógica de El Salvador
Facultad de Educación y Ciencias Económicas

Datos Generales
Nombre:
Año de estudio:

Indicaciones: Marca con una “X” la casilla que contenga la respuesta que más se relaciona con tu realidad.
1-    Actualmente te dedicas...
Solo a estudiar
Trabajar y estudiar



2-    La consecuencia de obtener buenas calificaciones para mí sería adquirir un sentimiento de logro personal.
Siempre
A veces
Nunca




3-    Hago planes para mi futuro.
Siempre
A veces
Nunca




4-    La consecuencia de obtener buenas calificaciones para mí sería reconocimiento del esfuerzo invertido en los estudios.
Siempre
A veces
Nunca




5-    Mi meta es obtener buenas calificaciones.
Siempre
A veces
Nunca




6-    Soy amable con los demás.
Siempre
A veces
Nunca




7-    En tu opinión quien influye más en el hecho de que tu obtengas buenas calificaciones.
Yo
Los demás





8-    Hago lo mejor posible para obtener buenas calificaciones.
Siempre
A veces
Nunca




9-    ¿Cuándo siento enojo lo demuestro?
Siempre
A veces
Nunca




10- ¿Estás preocupado con los exámenes y otras demandas de la materia?
Siempre
A veces
Nunca




11- ¿Qué promedio de notas reales intentas alcanzar en el ciclo actual, en esta materia?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10











12- ¿Cuándo cometo un error lo reconozco?
Siempre
A veces
Nunca




13- Indícanos tu grado de motivación de cumplir tus expectativas con respecto a esta materia:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10











14- ¿Los contenidos de las clases te parecen motivadores?
Siempre
A veces
Nunca




15- Digo la verdad.
Siempre
A veces
Nunca




16- ¿Participas en actividades extracurriculares, como deporte, tocar instrumentos, etc.?
Siempre
A veces
Nunca






ACÁ LES DEJO OTRO EJEMPLO

PROYECTO DE INVESTIGACION

LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DE TERCER CICLO DEL TURNO VESPERTINO DEL COMPLEJO EDUCATIVO PROFESOR “FELIPE HUEZO CORDOVA” EN SAN JUAN NONUALCO, DEPARTAMENTO LA PAZ EN EL AÑO 2010

INTRODUCCIÓN


Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros.

Por su parte, los Profesores en la búsqueda de solución al problema se preocupan por desarrollar un tipo particular de Motivación de sus estudiantes, “la motivación para aprender”, la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen: la planeación, concentración en la meta, conciencia que se pretende aprender y cómo se pretende aprenderlo.   


OBJETIVOS:

GENERALES:
Ø    Dar a conocer las causas del bajo rendimiento académico de los alumnos de tercer ciclo del Complejo Educativo Profesor “Felipe  Huezo Córdova”
Ø    Determinar los problemas que causan el bajo rendimiento en los alumnos del Complejo Educativo Profesor “Felipe  Huezo Córdova”

ESPECIFICOS:
Ø    Evaluar las causas que tienen los alumnos en el bajo rendimiento académico en el turno vespertino del Complejo Educativo Profesor “Felipe  Huezo Córdova”
Ø    Enumerar las posibles soluciones a los problemas que causan el bajo rendimiento académico en los alumnos de la comunidad de San Juan Nonualco, Departamento La Paz.










JUSTIFICACION

Como grupo se decidió conocer sobre este tema ya que ha sido finalizado el año lectivo con el objetivo de dar a conocer el mayor interés de los educando que los alumnos tengan un mayor aprendizaje y que de esta manera el alumno pueda desenvolverse en un futuro mejor para la comunidad y país.
Realizando la investigación sobre el bajo rendimiento académico en los alumnos de tercer ciclo (7º, 8º y 9º) del turno vespertino se conoció que los alumnos manifiestan un rendimiento bajo por diferentes motivos que se presenta en la familia, comunidad y país ya que vivimos en un país, con desintegración familiar, desatención a ellos, definición de religión, economía  y otras causas secundarias que se manifestaron en la investigación.
Las evaluaciones son una fase del proceso de enseñanza y aprendizaje, es una actividad complejo, que se requiere que sea planificada y valorada en su aplicación y en los resultados con el propósito de contribuir a la formación integral de los educando en los diferentes niveles educativos del sistema educativo nacional y como fundamento para que se aplique una evaluación objetiva, justa y motivadora, que conduzca a evidenciar aprendizajes significativos en los educandos.
No existe manera apropiada para realizar evaluaciones ya que solo son parte integrante y fundamental del proceso enseñanza- aprendizaje ya que es un medio para mejorar, ya que solo  a través de ella se, puede recoger  de forma sistemática la información que permitirá emitir juicio  valorativos sobre la marcha  de este proceso pero el maestro  no lo considera que es todo  sino una parte.
Los alumnos manifiestan tener problemas en casa eso no les permite concentración  a la hora de estudiar; ya que ellos también responden con diferentes actividades entre ellas  trabajos ex aula, exposiciones, presentación de obra, entre otras.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

INVESTIGAR LAS CAUSAS QUE GENERO EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ALUMNOS DE TERCER CICLO DEL TURNO VESPERTINO DEL COMPLEJO EDUCATIVO PROFESOR “FELIPE HUEZO CORDOVA” EN SAN JUAN NONUALCO, DEPARTAMENTO LA PAZ EN EL AÑO 2010.

HIPOTESIS

GENERALES:
Ø    Conocer las causas que ha generado el bajo rendimiento académico de los alumnos de tercer ciclo.

Ø    Como se determinan los problemas que esta causa el bajo rendimiento en los alumnos.

ESPECIFICOS:
Ø    Se evaluaran las causas que tiene los alumnos en el bajo rendimiento académico en el turno vespertino del Complejo Educativo Profesor “Felipe  Huezo Córdova”

Ø    Como encontrar las posibles soluciones a los problemas que causa al bajo rendimiento académico en los alumnos de la comunidad de San Juan Nonualco, Departamento La Paz.

OPERACIONALIZACION DE HIPOTESIS

GENERALES:
Conocer las causas que ha generado el bajo rendimiento académico de los alumnos de tercer ciclo.

VARIABLE
CONCEPTUALIZACION
INDICADORES
INDEPENDIENTE
El proceso de la formación de enseñanza y aprendizaje en los alumnos de tercer ciclo.
Ø   Planificación
Ø   Organización
Ø   Ejecución
Ø   Control
DEPENDIENTE
Se ejecutara la forma más adecuada en el proceso del bajo rendimiento académico
Ø   Formación
Ø   Educación
Ø   Estrategias
Ø   Enseñanza


GENERAL:

Como se determinan los problemas que esta causa el bajo rendimiento en los alumnos.

VARIABLE
CONCEPTUALIZACION
INDICADORES
INDEPENDIENTE
Investigar el motivo que determinan los problemas  para  que el alumno tenga un bajo rendimiento académico.
Ø   Motivación al alumno
Ø   Conversar con el padre de familia
Ø   Colaboración de parte del educador
DEPENDIENTE
Manifestar ayuda de parte de los padres de familia  así los hijos.
Ø   Organizar el tiempo
Ø   Atención al hijos
Ø   Controlar a los hijos con las amistades


ESPECIFICOS:

Se evaluaran las causas que tienen los alumnos en el bajo rendimiento académico en el turno vespertino del Complejo Educativo Profesor “Felipe  Huezo Córdova”

VARIABLE
CONCEPTUALIZACION
INDICADORES
INDEPENDIENTE
Como se evaluaran los alumnos de bajo rendimiento académico.
Ø  Diferentes actividades extracurriculares
Ø  Diferentes tipos de exámenes
Ø  Diagnostico de cada alumno
DEPENDIENTE
Mencionar los factores que pueden  influir en los alumnos  del Complejo Educativo Profesor  “Felipe Huezo Cordova”
Ø  Desintegración familiar
Ø  Atención  a los alumnos
Ø  Afecto familiar


ESPECIFICO:

Como encontrar las posibles soluciones a los problemas que causa al bajo rendimiento académico en los alumnos de la comunidad de San Juan Nonualco, Departamento La Paz.
VARIABLE
CONCEPTUALIZACION
INDICADORES
INDEPENDIENTE
Se encontrara las posibles soluciones  en los alumnos de bajo rendimiento académico.
Ø Conversar con el padre de familia
Ø Ayuda psicológica
Ø Conversar padre- hijo
DEPENDIENTE
Los efectos que traería a los hijos en la educación básica a los alumnos de tercer ciclo de la comunidad de San Juan Nonualco.
Ø Buenas calificaciones
Ø Mas concentración
Ø Superación personal



MARCO TEORICO


DELIMITACION DE LA INVESTIGACION

La investigación se realizo  en el Complejo Educativo  Profesor “Felipe Huezo Córdova” de la comunidad de San Juan Nonualco, Departamento La Paz.



GENERALIDADES DE EDUCACION
La educación en El Salvador ha sido considerada tradicionalmente como un factor indispensable para la formación de la persona y la sociedad, aunque ha sufrido múltiples cambios institucionales a través de su historia, pero nunca los cambios  de la política educativa en El Salvador habían sido objeto de tanto interés nacional e internacional como hasta ahora, en el umbral de la transición al nuevo siglo. La razón de este interés radica en que las reformas iniciadas en El Salvador apuntan a aspectos críticos de la redefinición del papel del Estado y de los padres en la educación, la introducción de mecanismos por los cuales se espera aumente la productividad de las escuelas y la equidad social en la distribución del conocimiento.
Las principales causas de la baja cobertura escolar eran principalmente dos : la suspensión de actividades en la escuela debido al conflicto bélico y la falta de recursos. La educación estaba relegada como tema de interés público, ya que se había mantenido como un terreno de conflicto entre los gremios docentes y el Estado.
Luego de transcurrida más de una década se encuentra una situación muy diferente. La educación se ha convertido en un tema prioritario en la política económica y social del país. Los indicadores de desarrollo de la educación presentan un panorama más alentador. Los cambios cualitativos son especialmente notables en la gerencia del sistema educativo y en la nueva legislación.
El objetivo general de la política educativa que ejecuta el gobierno se dirige a crear un sistema educativo que pueda ser un instrumento eficaz para promover el desarrollo económico y social del país. Esto se logra mediante la promoción de la formación de capital humano que permitirá a los beneficiarios lograr mayores niveles de productividad.
Al estimular el desarrollo personal se incrementará el nivel de ingresos y la calidad de vida de la población.
Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje exige algo más que una renovación del compromiso con la educación básica en su estado actual. Lo que se requiere es una visión ampliada, que vaya más allá de los recursos actuales, las estructuras institucionales, los planes  de estudios y los sistemas tradicionales de instrucción, tomando como base lo mejor de las prácticas en uso.
Compromete a universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad. La educación básica debe proporcionarse a todos los niños, jóvenes y adultos. La prioridad más urgente es garantizar el acceso y mejorar la educación, empeñarse en modificar desigualdades en materia de educación.


EL ASPECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

Ø Escuela de Padres y Madres
Es una estrategia educativa que contribuye a desarrollar la Consejo Directivo Escolar  de la CDE, padres de familia, alumnos, líderes comunales y todos los miembros de la comunidad con el propósito de posibilitar que los padres y madres, reales o potenciales, desarrollen aprendizajes y  habilidades que los ayuden a desempeñar su rol, validarse como personas y mejorar su comunidad.

Objetivos.
Ø  Orientar a los padres y madres de familia en su tarea educativa con los hijos
Ø  Promover acciones de enriquecimiento personal
Ø  Potenciar actividades que promuevan el desarrollo de la comunidad
Ø  Desarrollar en los participantes habilidades que hagan sostenible del CDE
Ø  Aulas Alternativas

Las escuelas, que son las unidades que prestan el servicio en forma directa a la comunidad, normalmente carecen de autonomía para contratar, incentivar o sancionar a su personal.  Sus directores, que son nombrados comúnmente  por la burocracia central, tienen muy poco poder de decisión o facultades gerenciales sobre sus recursos y sobre su personal.
Su responsabilidad está entonces tan mermada como su autoridad, es peor aún la marginación de los padres o usuarios del servicio. Aún cuando la Declaración Universal de los Derechos Humanos promulga su derecho natural a influir en la educación de sus hijos, los padres no saben qué exigir o esperar del sistema que se los educa.  En el modelo tradicional de la educación pública rara vez se tiene en cuenta la opinión de los padres en las decisiones escolares.
Otra característica importante del modelo imperante es la inexistencia de mecanismos de supervisión operativos.  La supervisión formal actual absorbe muchos empleados pero es predominantemente teórica. Para que ésta sea real se precisa de instrumentos para medir el desempeño y un sistema que asegure que éste tiene consecuencias.

No obstante, para garantizar los servicios educativos al conjunto de la sociedad no basta con mejorar la cantidad y calidad de los servicios escolares (infraestructura física, capacitación docente, métodos y contenidos, etc.) sino que es preciso actuar en forma articulada diseñando programas basados en diagnósticos que cuantifiquen pertinentemente los rezagos educativos y permitan establecer metas, orientar recursos y definir estrategias de intervención específicas.

El establecimiento del Sistema Nacional de Evaluación Educativa es un avance en este sentido, sin embargo, su reciente creación aún no permite obtener los insumos para evaluar si se requiere una redefinición de objetivos y metas, en la medida en que no existe información relevante para calcular los logros alcanzados y las necesidades insatisfechas.


UNIVERSO O POBLACION Y MUESTRA

La población o universo, se refiere al total de individuos o elementos que representan determinadas características o manifestaciones que amerite ser sujeta a un estudio de investigación, con el propósito de darle validez a las causas que generan esas manifestaciones, por muestra, se refiere a una parte de la población que es tomada para el estudio de investigación.
La teoría del muestreo se fundamenta en el trabajo basado en muestras tomadas de la población, para obtener un conocimiento de la problemática en estudio.
La fase del diseño de la muestra como parte del proceso de investigación, esta íntimamente relacionada con la estructura de los instrumentos para recoger los datos, con las técnicas estadísticas, susceptibles de emplearse par el  análisis y con la generalización de los resultados.
Por el cual se dio un muestreo aleatorio simple por la razón que en este muestreo, la selección de los elementos que componen la muestra es al azar y las preferencias y deseos del sujeto no influye en el proceso.
Para su implementación es necesario disponer de un marco de muestra, decir, un listado de sujeto de toda la población numerada del 1…X (tamaño de la población). El procedimiento para su estudio se caracteriza porque todos los elementos de la población disponible para la investigación, tiene igual probabilidad de integrar la muestra. Para su aplicación se puede utilizar una tabla de números aleatorios, generados por una calculadora científica o computadora y se presenta en una o en varias páginas.
Para el manejo de la tabla de números aleatorios se necesita lo siguiente:
1.    Construir el marco de muestra (el listado de los sujeto en toda la población)
2.    Disponer de una tabla de números aleatorios.
3.    Conocer el tamaño de la muestra.
Otra forma de aplicación se enrollan trozos de papel según el número de la población y se escribe un número en cada uno de ellos, de los cuales se extraerán al azar, uno por uno hasta completar la muestra. Cuando se termina el proceso se procede a elaborar una lista de los sujetos elegidos los cuales representaran la población sujeta a la investigación.
Se cuenta con  una población estudiantil bastante alta  por lo tanto consideramos que era lo más conveniente tomar este tipo de muestreo.

Tenemos  lo siguiente:

Ø  37 alumnos de  séptimo grado

Ø  40 alumnos de  octavo grado

Ø  33 alumnos de noveno grado

Teniendo un total de 110 alumno  para realizar la investigas de las causada sobre el bajo rendimiento académico de la población estudiantil para el desarrollo de ella se tomo veinte alumnos por grado donde tuvimos la colaboración de los profesores para realizar la investigación dada.
Se presento un cuestionario a los alumnos con  diez  preguntas para poder obtener información sobre las causas o los motivos del bajo rendimiento académico que manifestaban los alumnos.
Por lo cual se desarrollaron en forma estadística   para su presentación.  
ESTUDIO DE INVESTIGACION

1.    ¿EN QUE GRADO ESTUDIA?

Objetivo: Identificar  los diferentes grados a tratar en el  desarrollo del estudio.

ALTERNATIVA
RESPUESTAS
RELATIVA
ABSOLUTA
7º Grado
20
33.33%
8º Grado
20
33.33%
9º Grado
20
33.33%
TOTAL
60
100%

GRAFICO:

ANALISIS:
Los alumnos manifestaron el alto grado de estudio básica en donde el cual está diseñado la investigación en el área de tercer ciclo del complejo Educativo profesor “Felipe Huezo Córdova” de la comunidad de San Juan Nonualco.



2.   ¿QUE MATERIA TE GUSTA MAS?
Objetivo: Evaluar la materia de su preferencia en los alumnos de tercer ciclo.

ALTERNATIVA
RESPUESTAS
RELATIVA
ABSOLUTA
CIENCIAS NATURALES
11
18.33%
ESTUDIOS SOCIALES
22
36.66%
LENGUAJE Y LITERATURA
15
25%
MATEMATICA
7
11.67%
INGLES
5
8.33%

TOTAL
60
100%

GRAFICO



ANALISIS: Las preferencia de parte de los alumnos sobre las materias tiene el mayor porcentaje en Estudios Sociales y Ciencias Naturales; por lo tanto, el resto de materias están distribuidas con diferentes porcentajes teniendo el menor porcentaje  el idioma extranjero.




3.   ¿CONSIDERA QUE EL PROFESOR PREPARA CLASES?

Objetivo: Es conocer si el profesor lleva  un control en la clase a preparar y no a improvisar

ALTERNATIVA
RESPUESTAS
RELATIVA
ABSOLUTA
SI
46
77%
NO
14
23%
TOTAL
60
100%

GRAFICO

ANALISIS: Buscar una posible causa del bajo rendimiento académico de los alumnos de la comunidad de San Juan Nonualco, pero ellos manifestaron que sus profesores  siempre  llevan guiones de clases para el desarrollo de ella por lo tanto consideramos que se descarta esa posibilidad.



4.   ¿CUAL MATERIA TE GUSTA MENOS?
Objetivo: Evaluar las materias que no son del agrado para los alumnos de tercer ciclo.

ALTERNATIVA
RESPUESTAS
RELATIVA
ABSOLUTA
CIENCIAS NATURALES
49
81.67%
ESTUDIOS SOCIALES
38
63.33%
LENGUAJE Y LITERATURA
45
75.00%
MATEMATICA
53
88.33%
INGLES
55
91.67%
TOTAL
400%

GRAFICO




ANALISIS: De  acuerdo a la pregunta anterior los alumnos mostraron desinterés sobre las materia y estudiar  ya que consideran que no les  necesario para ellos. Porque sus estudios llegaría solo a tercer ciclo  por tener una familia grande.



5.   ¿QUIEN VIENE A LAS REUNIONES DE TU INSTITUCION?
Objetivo: Determinar el mayor interés en la familia de cada uno de los alumnos encuestados.

ALTERNATIVA
RESPUESTAS
RELATIVA
ABSOLUTA
MAMA
24
40%
PAPA
3
5%
MAMA-PAPA
5
8.33%
PARIENTES
28
46.67%
TOTAL
60
100%

GRAFICO



Análisis: Se realizo una comprobación de los padres de familia sobre el interés sobre ellos y manifestaron que no se presenta y exigen buenas notas a los alumnos ya que ellos son absorbidos en el trabajo para  poder sostener a la familia  se puede ver en la tabla que viene de familia desintegrada.


6.   ¿USTED HA BAJADO DE RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL AÑO 2010?
Objetivo: Determinar  el bajo rendimiento académico que han tenido los alumno de tercer ciclo  en el año 2010


ALTERNATIVA
RESPUESTAS
RELATIVA
ABSOLUTA
SI
49
82%
NO
11
18%
TOTAL
60
100%

GRAFICO



ANALISIS:
Los alumnos manifestaron que han tenido bajo rendimiento académico por diferentes razones  que presenta cada uno de ellos  por lo tanto  son problema  que ha generado desinterés por  parte de ellos  y de los padres de familia  en donde influyen  factores  que dañan a las familias de la comunidad.

7.   ¿CUAL ES LA NOTA MAS BAJA QUE LLEVAS?
Objetivo: Catalogar las notas más bajas que tienen los alumnos del Complejo Educativo Profesor “Felipe Huezo Córdova” de la comunidad de San Juan Nonualco.

ALTERNATIVA
RESPUESTAS
RELATIVA
ABSOLUTA
1 –2
12
20%
3 -4
15
25%
5 -6
19
31.67%
7 -8
8
13.33%
9 -10
6
10%
TOTAL
60
100%

GRAFICO:


ANALISIS: Los encuestados manifestaron tener bajas notas por motivos que departe de  los padres de familia  no reciben apoyo para realizar tareas  ex aula  o actividades en el proceso de enseñanza  aprendizaje.

8.   ¿CUAL ES LA RAZON  QUE TIENES BAJA NOTAS?
Objetivo: Buscar los efectos más relevantes en el bajo rendimiento académico de los alumnos de la comunidad de San Juan Nonualco.

ALTERNATIVAS
RESPUESTA
RELATIVA
ABSOLUTA
DESINTEGRACION FAMILIAR
35
59%
DESINTERES  POR ESTUDIAR
8
13%
VIOLENCIA
9
15%
VICIOS
8
13%
TOTAL
60
100%

GRAFICA:

ANALISIS: Los encuestados manifestaron en el estudio realizado que le causa más frecuente que están pasando es la desintegración familiar ya que afecta porque existen maltratos familiares y lo consideran que no es correcto, porque ahí es donde la familia se empieza a desintegrar por motivos físicos y morales en que aparecen con los que ellos quieren considerándolo lo mejor.

9.   ¿QUE SOLUCION LE PODRIAS DAR A ESTE PROBLEMA?
Objetivo: Que el alumno de a conocer  posibles soluciones  para ayudar en forma conjunta la desintegración familiar que afecta a los encuestados en el rendimiento académico.

ALTERNATIVAS
RESPUESTA
RELATIVA
ABSOLUTA
AYUDA PSICOLOGICA
15
27%
FUENTE DE TRABAJO
25
46%
AYUDA ECONOMICA POR PARTE DEL GOBIERNO -  ALCALDIA
15
27%
TOTAL
60
100%

GRAFICA



ANALISIS: Los efectos del rendimiento académico manifestaron los alumno  que era necesario que se abran fuentes de trabajo, ya que, es motivo de la desintegración familiar que pasan todas las familias salvadoreñas y esto no permite avance económicos en cada hogar y llega a problemas  secundarios como la  ayuda psicológica y ayuda económica de parte del gobierno conjuntamente con la alcaldía municipal de la localidad a que pertenecen.
10.       ¿DE DONDE LE GUSTARIA RECIBIR AYUDA?
Objetivo: Determinar a quién le corresponde ayudar a los hogares que se están desintegrando por motivos de que no existan fuentes de empleo.

ALTERNATIVAS
RESPUESTA
RELATIVA
ABSOLUTA
PROFESOR
12
20%
GOBIERTO-ALCALDIA
25
41.67%
ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL
23
38.33%
TOTAL
60
100%

GRAFICOS

ANALISIS: Con la pregunta anterior somos conocedores de la poca responsabilidad que existe de parte de la alcaldía sobre proyecciones sociales que le corresponde ya sea realizar convivios familiares, charlas  con temas que incluya las charlas el rescate de los valores hacia cada familia de la comunidad de San Juan Nonualco.




CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LA INVESTIGACION

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Como grupo se concluye que  los alumnos tienen bajo rendimiento académico por la razón de la desintegración familiar
La institución educativa donde se realizo el estudio le recomendamos que realizara un proyecto conjuntamente con la alcaldía para poder abrir talleres de aprendizaje para que las familias se puedan sostener económicamente.
Los profesores donde se elaboro la investigación  consideramos que son buenos ya que ellos planificación para realizar las clases que corresponde  en el día.
Incentivar a los alumnos para no bajar del rendimiento académico ya que los considera alumnos que tienen la capacidad de aprendizaje.
Concluimos que los alumnos tienen bajo rendimiento académico ya que las notas han ido desmejorando durante el año lectivo 2010
A los profesores recomendamos ayudarles con refuerzo o actividades extracurriculares que se presentaran  antes que termine el año lectivo 2010


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
1
Elegir tema
X
2
Planteamiento del problema
X
3
Delimitación del tema
X
4
Justificación
X
5
Objetivos
X
9
Marco Teórico
X
X
10
Hipótesis
X
X
11
Universo y población
X
12
Conclusiones
X
13
Recomendaciones
X
14
Anexos
X
15
Defensa
X


ESTUDIO DE INVESTIGACION

UNIVERSIDAD PEDAGOGICO DE EL SALVADOR
TEMA: LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DE TERCER CICLO DEL TURNO VESPERTINO DEL COMPLEJO EDUCATIVO PROFESOR “FELIPE HUEZO CORDOVA” EN SAN JUAN NONUALCO, DEPARTAMENTO LA PAZ EN EL AÑO 2010

OBJETIVO: CONOCER POR MEDIO DE LA ENCUESTA LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE TERCER CICLO DEL TURNO VESPERTINO.

INDICACIONES: CONTESTAR CORRECTAMENTE LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTA A CONTINUACION.
DATOS  GENERALES:
EDAD                                                 SEXO                                    
1.    ¿EN QUE GRADO ESTUDIA?
7º_____________         8º________________       9º______________


2.    ¿QUE MATERIA TE GUSTA?
CIENCIAS NATURALES                                   SOCIALES                           
LENGUAJE Y LITERATURA                             MATEMATICA                     
INGLES                                                   


3.    ¿CONSIDERAR QUE EL   PROFESOR PREPARA CLASES?
SI ___________                           NO___________


4.    ¿CUAL MATERIA TE GUSTA MENOS?
CIENCIAS NATURALES                                               SOCIALES                           
LENGUAJE Y LITERATURA                                         MATEMATICA                     
INGLES                                                   


5.    ¿QUIEN VIENE A LAS REUNIONES DE TU INSTITUCION?
MAMA                                                                              PAPA                                                
MAMA-PAPA                                                                  PARIENTES             
6.    ¿USTED HA BAJADO DE RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL AÑO 2010?
SI ___________                                      NO___________


7.    ¿CUAL ES LA NOTA MAS BAJA QUE LLEVAS?
1 – 2                                 3 – 4                                       5 – 6                          
7 – 8                                             9 – 10                                    

8.    ¿CUAL ES LA RAZON  QUE TIENES BAJA NOTAS?

DESINTEGRACION FAMILIAR ___     DESINTERES  POR ESTUDIAR               
VIOLENCIA                                              VICIOS                                                         



9.    QUE SOLUCION LE PODRIAS DAR A ESTE PROBLEMA?
AYUDA PSICOLOGICA                                     FUENTE DE TRABAJO                 
AYUDA ECONOMICA POR PARTE DEL GOBIERNO -  ALCALDIA                    


10. DE DONDE LE GUSTARIA RECIBIR AYUDA
PROFESOR                                            GOBIERTO-ALCALDIA                              
ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL                                                                



BIBLIOGRAFIA


NOMBRE DEL LIBRO:
GUIA DIDACTICA PARA SEMINARIOS DE INVESTIGACION
AUTOR:
DIONISIO ABRAHAM CHINCHILLA FLAMENCO
EDICION:
PRIMERA EDICION ENERO 2006
IMPRESO:
EL SALVADOR POR TALLERES GRAFICOS  UCA
LUGAR:
COMPLEJO EDUCATIVO PROFESOR “FELIPE HUEZO CORDOVA “
DIRECCIÓN:
PASAJE IRENEO DE LEÓN BARRIO SAN JOSE
MUNICIPIO:
SAN JUAN NONUALCO
DEPARTAMENTO:
LA PAZ